MODELOS DE PROVA - INGLÊS

SCHOOL **************
DATE _____/______/________
STUDENT ________________________________GRADE 5º

AVALIAÇÃO DE INGLÊS - IV UNIDADE

TEXTO

SPORT LIFE

Ted, Bob, Mary and Jane like sports.They are in the club now.
Ted likes basketball. He is playing basketball.
Bob likes football. He is playing football.
He is shooting the ball now.
Mary likes tennis. She is playing tennis with Roberta.
Jane likes to swim.
An old man is reading a newspaper.
Sports are good to develop our body and our mind.


1-Answer: (Responda:)
1- Ted, Bob, Mary and Jane:
a) ( ) like music
b) ( ) like sports
c) ( ) like eat

2- Ted likes:
a) ( ) football
b) ( ) like eat
c) ( ) basketball

3- Mary is playing tennis:
a) ( ) with Jane
b) ( ) with Roberta
c) ( ) with Mariana

4- Jane:
a) ( ) likes to play tennis
b) ( )likes to house
c) ( ) likes to swim

5- An old man:
a) ( ) is reading a newspaper
b) ( ) is reading a book
c) ( ) is reading a magazine

6-List the sports: (Relacione os esportes):
1-cycling                 ( )surfe
2-swimming             ( )ciclismo
3-bowling                ( )natação
4-surf                      ( )boliche

A( ) 4-1-2-3 B( ) 1-3-4-2- C( )4-3-1-2-

7--What is this? (O que é isso)
A( )hot dog
B( )newspaper
C( )Christmas tree

8-Wo is this? (Quem é esse?)
A( )Santa Claus
B( )Ronald McDonald
C( ) Robert Carl


9- Qual o esporte que Cesar Cielo pratica:
A( )futboll
B( )cycling
C( )swimming

10- Qual a cor da roupa do Papai Noel?
A( )green
B( ) yellow
C( ) red

OBS: Incluir imagens nas questões  7  e  8.

MODELOS DE PROVA - Língua Portuguesa

ESCOLA ___________________________________ DATA _____/_____/______
ALUNO(A) __________________________________________ SÉRIE 5º ANO

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - I UNIDADE

O PRIMEIRO DIA DO BRASIL

Tão logo o sol iluminou a primeira manhã do Brasil , a frota de Cabral pôs-se em marcha. O capitão-mor enviou um escaler para reconhecer a nova terra. Nele seguiu Nicolau Coelho, veterano da primeira viagem à Índia . Ele notou que os homens que estavam na praia mão eram negros nem “índios”. Embora não tenha entendido o que os nativos falavam, Coelho pediu que baixassem os arcos e flechas. Eles o atenderam. A seguir, o capitão deu-lhes um gorro vermelho, uma touca de linh e um chapéu preto. Em troca, recebeu um cocar de plumas e um colar de contas. Assim foi o primeiro encontro.Já os nativos ficaram tão espantados com os recém-chegados que os chamaram de “caraíbas”, cujo significado é “seres sobrenaturais”.

BUENO, Eduardo- Brasil:Terra a vista! – L&PM Edições- p 72,73

QUESTÕES de 1 a 10
Instruções:
Leia com atenção cada questão antes de marcar.
Só marque uma alternativa em cada questão.
Não rasure o gabarito, use lápis se precisar, e depois cubra de caneta quando for entregar a professora.

1-O assunto tratado no texto é:
A( )O tratado de Tordesilhas
B( )O Descobrimento do Brasil
C( )O dia do índio

2-De acordo com o texto, podemos concluir que o encontro entre portugueses e índios foi:
a( )tumultuado
b( )amigável
c( )violento

3-Faça a correspondência:
A-Escaler ( ) Autoridade militar que comandava a milícia
B-Capitão-mor ( )Que já tem experiência, Experimentado, prático.
C-Gorro ( ) Pequena embarcação para serviço de navio ou repartição marítima.
D-Sobrenaturais ( ) Chapéu, redondo e sem aba.
E-Veterano ( ) Fora das leis naturais; extraordinário
A seqüencia que você usou foi:
a( ) B – E – A – C – D
b( ) D – A – C – B – E
c( ) B – D – E – A – C

4-Marque a alternativa em que todas as palavras estão acentuadas corretamente:
a( )África – farmacia - Bélgica – Pará – Índio – indio
b( ) África – Bélgica – Pará – Índio – Caraíbas
c( )África – América – Índios – cenário – canário

5-Justifique o acento das palavras: café – chulé – sofá – jiló
a( )são paroxítonas terminada em e/es – a/as – o/os
b( )são dissílabas
c( )são oxítonas terminadas em e/es – a/as – o/os

6-Circule a sílaba tônica de cada palavra:
Máscara - árvore – África – mármore
a( )Todas são paxítonas
b( )Todas são proparoxítonas
c( )Todas são paroxítonas

7-Marque a seqüência certa para completar as lacunas adequadamente:
a( ) recrear – recriar - peão – pião - cela – sela - cegar – segar
b( ) cela – sela - cegar – segar - recrear – recriar - peão – pião
c( )sela – cela – recriar – recrear – segar – cegar – pião – peão

1) O assaltante foi colocado na ____________
2) O cavalo sentia o espinho embaixo da ______________
1) O colégio pretendia _____________ a tragédia de Shakespeare.
2) A peça pretendia ______________ os alunos.
1) Devemos ________________ o cereal antes da chuva.
2) Quis _______________ animal durante a luta.
1) Deram um _____________ de presente ao menino.
2) O pagamento do ____________ deixou-o alegre.

8-Assinale a alternativa em que a vírgula está usada corretamente:
a( ) Mamãe foi à feira e comprou: tomate, cebola, maçã, melancia e banana.
b( )Quero comer carne, com, batata frita.
c( )Moro na Rua das laranjeiras nº45 Marechal Rondon, Salvador BA.

9-Marque a frase que mostra a função das reticências (...)
a( ) Para indicar, nos diálogos, a fala de personagem
b( ) marcam uma interrupção da frase e, conseqüentemente, a suspensão da sua melodia.
c( ) marca uma pausa de pequena duração.

10-Escreva uma carta para alguém que você não vê a muito tempo, contando as novidades. (10 linhas) .Não esqueça os elementos fundamentais: 1-Local e data(à esquerda) 2-Saudação ao destinatário 3- Assunto/ desenvolvimento 4-Despedida 5- assinatura.
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_________________________________________________________________
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Que tipo de carta você escreveu?
a( )Comercial
b( )Pessoal
c( )Formal

Dia do Livro - Fotos

MONTE A EMÍLIA e o VISCONDE- Dia do Livro

Imagens da internet

DIA DO LIVRO PARA COLORIR

7 de abril - dia mundial da saúde - para colorir

 

O Dia Mundial da Saúdefoi criado pela OMS em 7 de abril de 1950,  é um evento mundial para comemorar a implementação da Organização Mundial de Saúde (OMS).

Essa data é um dos mais importantes instrumentos da OMS para promover um amplo debate público sobre as questões de saúde no mundo.

Trata-se de uma forma de estimular a discussão sobre ações que resultem na redução das mortes provocadas pelas doenças escolhidas como temas, no âmbito dos governos federais e da sociedade em geral.

A saúde é uma das maiores riquezas do ser humano, é sinônimo de vida. Por isso, é importante que você procure ter hábitos que ajudem a manter uma boa saúde, garantindo uma vida mais ativa e alegre.

Segundo a Organização Mundial de Saúde - OMS, saúde é o mais completo estado de bem-estar físico, mental e social e não a simples ausência de doença.

Ou seja, uma pessoa saudável não é aquela que não está doente, mas a que tem o corpo e a mente funcionando em harmonia, desempenhando os papéis que cabem a cada um e proporcionando o máximo de bem-estar, disposição e vitalidade.

FONTE: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/abril/dia-mundial-da-saude-2.php

Aniversário de Salvador - Projeto Minha Cidade

PROJETO MINHA CIDADE

Objetivos:

• Proporcionar ao aluno o conhecimento das ruas, e dos bairros da cidade em que mora.

• Observar e registrar informações dos elementos encontrados durante a pesquisa sobre a cidade dele: nomes de ruas, edifícios municipais, igrejas, praças etc.

• Identificar as modificações ocorridas na paisagem pela ação do trabalho das pessoas através do tempo.

• Conhecer a história e os principais pontos turísticos da cidade onde ele mora.

Temas transversais

Ética: Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer os conteúdos. Trabalho coletivo e compartilhamento de descobertas.

Meio ambiente: conhecimento e comparação da natureza e comparar a natureza da paisagem local e de outros lugares e observação dos aspectos estéticos da região da escola. As principais características do ambiente e/ou paisagem da região em que fica a escola.

Saúde: Diferenças entre ambientes preservados e degradados: preservação e conservação da cidade.

Pluralidade cultural: Diferentes formas de transmissão de conhecimento sobre a cultura e a formação da população do lugar em estudo.

Cidadania: direitos e deveres individuais e coletivos.

Material a ser utilizado

• Sucatas: papéis coloridos, copinhos e canudos de plástico, caixinhas de papelão, palitos de sorvete, etc.

• Cartolinas, canetas, colas, tesouras, fita adesiva para as maquetes.

• Caderno ou papel e lápis para anotações.

• Pesquisa sobre a história do nome da cidade.

• Fotos da cidade.

Procedimentos

Primeira etapa

Sensibilização. Proponha um debate sobre:

• O que o aluno admira na cidade dele?

• O surgimento da cidade dele.

• A origem do nome da cidade.

Segunda etapa

Organize um passeio pelo centro e pelos pontos turísticos da cidade. Cada aluno deverá levar uma folha e um lápis para registrar as observações. Observem se existem lojas, bancos, padarias, farmácias etc. Há praças, jardins, pontes, monumentos?



Peça-lhes para verificarem se há sinais de trânsito (semáforos, placas, faixa para pedestres nas ruas), telefones públicos, meios de transporte? Quais?



Através da observação, questione-os com perguntas, para que comparem, formulem hipóteses e identifiquem que tipos de construção, avenidas e serviços públicos eles encon

Autor desconhecido

Projeto Água

PROJETO ÁGUA

A vida na água

OBJETIVOS: conhecer diferentes tipos de seres que vivem na água. Conscientizar- se do papel do homem na preservação dos rios, lagos e mares

COMO SURGIU O TEMA? Durante o 1ª semestre, os alunos do Pré, desenvolveram o projeto: "A ÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA PARA A NOSSA VIDA". Neste percurso, descobriram que: NA ÁGUA EXISTE MUITA VIDA !

E QUISERAM DESCOBRIR MAIS:
• Que tipos de peixes e plantas existem na água?

• Como os peixes nascem?

• Como os peixes respiram?

• Tudo o que vive na água sabe nadar?

• O que os animais que vivem na água comem?


COMO CAMINHAMOS ?

• Os alunos do pré retomaram os estudos do semestre anterior e repartiram o conhecimento construído com os alunos do jardim.

• Pesquisas em livros, revistas, vídeos, cds, sobre os diversos tipos de plantas e animais que vivem na água.

• Visita à loja de peixes e escolha do tipo de peixe para colocar no aquário a ser montado em sala de aula.

O peixe escolhido foi o lebiste, devido ser também encontrado nos rios da região, ser predador natural das larvas de mosquito (inclusive o da dengue) e por reproduzir rapidamente e em grande quantidade.

CONTEÚDOS UTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

LIBERANDO A EXPRESSÃO

possibilidade de expressar o conhecimento construído através de:

• fala, mímica, dramatização;

• modelagem, pintura, dobraduras;

• desenho, escrita;

• elaboração de relatórios;

• criação de poesias e cantigas.

MATEMATICANDO A VIDA

Para resolver os nossos problemas e compreender as nossas descobertas, tivemos que buscar ajuda na matemática:

• contagem numérica

• as quatro operações

• medidas de comprimento

• medidas de capacidade

• noções de espaço

DESCOBRINDO A NATUREZA



Conhecemos diversos tipos de plantas e animais que vivem na água e aprendemos muita coisa sobre eles:

• características

• habitat

• utilidade

• reprodução

• alimentação

• locomoção



ENTENDENDO O HOJE NO TEMPO E NO ESPAÇO



compreendemos as diferença da vida na água:

• nos dias de hoje e antigamente

• nos lagos, rios e oceanos

aprendemos que as pessoas são responsáveis pela preservação da vida na água



SITUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

1. CONSTRUÇÃO DO PAINEL "A VIDA NA ÁGUA"

2. MEDIDA DE COMPRIMENTO: Utilizando palitos de picolé, foram medidos os seis aquários existentes na sala de aula.

3. O nascimento dos filhotes dos Lebistes e a preocupação das crianças em separá-los da mãe para que não fossem devorados.

4. A descoberta dos "Poliquetas", minúsculos animais marinhos que vieram despercebidos, juntamente com as pedras e algas trazidos da praia.

5. A constatação de que a nossa estrela do mar tem seis pontas, considerando que todas as demais observadas no mar possuíam apenas cinco pontas.

6. A tristeza pelo desaparecimento de alguns espécimes, que serviram de alimento para outros. As anêmonas comeram os cavalos-marinhos; a ostra e os mariscos serviram de alimento para a estrela do mar.

7. A identificação dos machos e fêmeas dos filhotes de Lebistes.

8. A conscientização da necessidade de devolver o "Pepino do Mar" ao seu lugar de origem, uma vez que o mesmo produzia muita "sujeira" dentro do aquário.

9. A observação constante que as crianças fazem da vida existente em nossos aquários e a relação que estabelecem com as observações que fazem fora da escola: nas lagoas em suas casas, no rio que passa pelo bairro e nos passeios à praia com seu familiares.

10. Elaboração de um livro de poesias para os nossos amigos que vivem na água.

11. Criação de histórias sobre o nosso relacionamento com os animais que vivem na água.

Autor desconhecido ( Recebi por email)

Projeto Dia do Livro

Projeto: Montagem de uma peça teatral a partir da leitura de uma história.

Título do projeto: Quando a história leva à fantasia e a fantasia à representação.

Tema: Dia Nacional do Livro Infantil (18 de abril – data do nascimento de Monteiro Lobato).

Duração do projeto: aproximadamente um mês.

Projeto interdisciplinar: Língua Portuguesa, História, Geografia, Arte, Dramatização, Música e Informática.
Discuta com os alunos a elaboração do projeto. Converse sobre os temas que serão desenvolvidos:

• O papel da literatura infantil e a importância de escritores de literatura infantil, como Monteiro Lobato.
• A biografia de Monteiro Lobato – Recomende que explorem e busquem informações interessantes sobre Monteiro Lobato.
• Ressalte a necessidade do envolvimento de todos na elaboração do projeto, na responsabilidade de cada um e qual será o produto final.



Etapas do projeto

1. A escolha do livro deve ser feita de forma cuidadosa, pelo professor, com a ajuda dos professores de Arte e Música. (O livro não precisa necessariamente ser de Monteiro Lobato.) Veja no site do IBEP-Nacional, www.ibep-nacional.com.br, alguns livros paradidáticos.

2. Apresentação do livro para os alunos.

3. Antecipação, com os alunos, do enredo e tipo de história, analisando o título, o nome do autor, as imagens do livro.

4. Leitura compartilhada da história – leitura modeladora – realizada pela professora da classe, com comentários sobre a capa do livro, o título, o nome do autor ou autores, o nome do ilustrador, as imagens do livro, a quantidade de páginas, o tipo de letra, as informações da contracapa etc.
A leitura deve ser feita de forma interativa, para dar oportunidade ao professor ou aos alunos, ocasionalmente, de tecerem comentários sobre o enredo e o comportamento das personagens, o que intensifica o envolvimento com a história.

5. Reescrita da história pelos alunos da classe. O texto coletivo é escrito na lousa pelo professor. Os alunos copiam esse texto no caderno.

6. Montagem de um pequeno livro, individual, com desenhos e textos do aluno, recontando todas as etapas da história.

7. Se possível, leitura ou comentário de outros livros que contam uma história semelhante ou que tratam do mesmo tema.

8. A preparação para a representação da história deverá contar com a colaboração de todos para a escolha dos papéis e das músicas, para a confecção das fantasias, do cenário. De alguma forma, todos os alunos da classe deverão participar da peça.

9. Apresentação da história, dramatizada pelos alunos, no auditório do colégio ou mesmo em um palco improvisado no pátio.

Justificativa

1. Trata-se de uma atividade altamente lúdica, multidisciplinar, que envolve toda a classe.
2. Exercita o pensamento simbólico no jogo do faz-de-conta.
3. Contribui para o crescimento pessoal, pois as crianças se defrontam com vários desafios.
4. Faculta a aquisição de conhecimentos variados, decorrentes da própria realização das tarefas.
5. As atividades são lúdicas, contextualizadas e muito significativas.
6. Oportuniza a ampliação do vocabulário. Melhora a oratória e a pronúncia das palavras.
7. Desenvolve habilidades, sensibilidade musical, ritmo, desenho, conhecimento do mundo, expressão corporal, atenção e concentração.

Apresentação
Livro individual com capa desenhada, ilustrado e reescrito pelo aluno.
Apresentação da peça para os convidados (pais, outras classes ou anos).

Observações
Este projeto pode ser realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental I.
A escolha do livro e as atividades deverão ser adaptadas à faixa etária dos alunos, e podem sofrer variações conforme o envolvimento e o desempenho deles.
As etapas e as atividades descritas servem como sugestões. Entretanto, as professoras deverão adaptá-las e enriquecê-las de acordo com o ritmo da classe, a disponibilidade de tempo, espaços, materiais e o plano geral do colégio.


Eu Gosto

15 de março - dia do circo

Volta as aulas

A Escola dos meus sonhos - Mensagem

A escola dos meus sonhos não é a maior do mundo, edificada no centro de um bosque verdejante, com pássaros encantadores, riachos de águas cristalinas...


nem de paredes com matizes, com desenhos fascinantes... um gigantesco parque de diversões para brincar com os meus colegas na hora do recreio...



A escola dos meus sonhos não é abarrotada de computadores com jogos emocionantes, equipada com um moderno laboratório de pesquisa... nem um ambiente onde eu tenha liberdade para fazer o que quero ou estudar somente quando sentir vontade.



A escola dos meus sonhos é bem grande, tão grande que atinge a dimensão das minhas curiosidades, os moldes das minhas necessidades de crescer...



A escola dos meus sonhos... é um espaço acolhedor, onde eu me sinto bem em estar, sou recebido com carinho, respeitado como cidadão... uma escola que me ajuda a dar asas ao meu desejo de aprender, que proporciona condições para desenvolver o meu potencial e oportunidades para expor minhas ideias... para aprender errando, discutindo... para encontrar nos estudos a estrutura para evoluir, ser alguém, ter o meu lugar na sociedade, no mundo...



A escola dos meus sonhos não tem muralhas com cerca elétrica, alarmes, câmeras, janelas com grades, professor de disciplina para me monitorar nos intervalos, docentes estressados... A escola dos meus sonhos... não tem gestor ditador nem aplica conteúdos que não me ajudarão no meu crescimento humano.



A escola dos meus sonhos... retém valores necessários à formação do cidadão crítico, do profissional atuante e não é uma instituição que me trata como robô com manual de instruções para me encaixilhar nos protótipos de uma sociedade deformada, carente de denodos e desprovida de princípios.



A escola dos meus sonhos... não me proporciona diversão, mas me dá regozijo por fazer parte do seu quadro, e esse quadro é complementado por professores que cumprem as suas funções de compromissados com a Educação, por gestores que exigem que os conteúdos aplicados transformem informações em conhecimentos; esses teores servem de base, de referência para me proporcionar um futuro promissor.



O despertador dos fatos dispara, é hora de cair na real e, acordado, com os olhos bem abertos, vejo que a escola dos meus sonhos é um mito simplesmente, um devaneio daqueles que acreditam que aplicações financeiras e força política conseguem edificar a escola ideal.



Essa utopia pode até mudar de tom, de cor, de formato... se aqueles que fazem Educação decidirem amenizar o clima de tensão e fizerem da escola um ambiente de inclusão, de formação de cidadãos através da aplicação de conteúdos que exalem valores e princípios.



A escola que temos é um terrível pesadelo para o sistema de ensino: violência, descaso... repúdio. A escola que deveria proporcionar bons sonhos está se convertendo num marasmo para muitos, pois lutas sanguinárias estão se tornando rotina; desrespeito, abusos impostos pelos dominantes são cada vez maiores. Já os investimentos para a melhoria no salário dos professores, as capacitações, os fomentos de programas, a adequação dos prédios têm um progresso lento, sustentando um dos mais baixos índices das Américas, pois, cada vez mais, a escola se distancia do objetivo de proporcionar uma educação transformadora.



Mas o sistema sonha, sonha... sonha tanto que chega ao delírio de entrar em cadeia nacional para mostrar suas peripécias e dizer que a Educação “vai bem, muito obrigado!”.

Infelizmente, a nossa educação é avaliada pelas cifras investidas, e não por meio de dados que salientam avanços.


Nildo Laje