Bonecos com os personagens de Os Dez Mandamentos

Poderiam aproveitar o sucesso da novela os Dez Mandamentos e criar bonecos com os personagens, nós evangélicos não temos muitas opções de brinquedos para nossos filhos, e acabamos comprando o que tá na moda no momento, que infelizmente são “monstros feios” brinquedos que incita a violência etc. Imagino como seria o boneco de Guilherme Winter(Moisés) como egípcio e como Hebreu,  Sergio Marone(Faraó), Arão,Ikene, Bakemut, Yunet, Nefertári e Mirian, enfim são todos lindos, dariam ótimos bonecos, acho que nossas crianças iriam gostar muito. Poderiam fazer também das outras histórias Bíblicas que a Record produziu e ainda vai produzir. Pensem nisso por favor, nossos filhos agradecem, e nós também.

AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO PORTFÓLIO

AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO PORTFÓLIO

Análise Evolutiva do desenvolvimento da Aprendizagem

	LEITURA E ESCRITA	LINGUAGEM MATEMÁTICA
ATIVIDADES	- Leitura e Interpretação de Texto - Produção Textual - Conhecimento Linguístico	- noções de quantidade; - sistema de numeração decimal; - operações fundamentais.
AVALIAÇÃO	Leitura Oral Interpretação de Texto Produção Textual (2)	Criação de uma situação problema de  forma coletiva e permitir que o aluno  faça uso de diferentes sistemas de  notação de acordo com seu estágio de aprendizagem.

Como avaliar?

1.     ESCRITA

PRODUÇÃO TEXTUAL (2 tipos diferentes de textos)

a) Uma produção textual de estrutura narrativa (o aluno poderá contar histórias fictícias ou não).

O tema poderá ser de qualquer assunto abordado ao longo do período letivo, para que o aluno tenha propriedade do que vai escrever. Sendo necessário ler, ouvir, debater, pesquisar o assunto que o aluno poderá escrever. Os temas poderão ser diferentes podendo ser de acordo com a identificação de cada um;

b) Uma Produção Textual de outra estrutura narrativa (bilhete, lista, carta, etc).

A estrutura narrativa poderá ser diferente para cada aluno vai depender do nível em que cada um se encontra.

Intervenção do Professor:

Conclua a atividade com uma reescrita coletiva de um dos textos produzidos por um dos alunos (escolha com o grupo). Esta reescrita não fará parte do portfólio.

 Sugere-se que o  professor não corrija a escrita original do aluno, pois o mesmo fará parte do portfólio, servindo assim para uma análise evolutiva, mas deverá fazer a reescrita coletiva do texto (escolher com o grupo qual/quais) fazendo todas as  intervenções necessárias.

O que avaliar na produção textual?

Diretrizes para encaminhamento da atividade avaliativa

Ter o que dizer

Ter para quem dizer

Ter motivo para dizer

Ter como dizer

O conhecimento linguístico (gramática)  será avaliado dentro da produção textual.

2.     LEITURA

Leitura oral – (primeiro deixar o sujeito ler do jeito que ele quiser depois o professor realiza a intervenção)

Acrescentar uma  tabela de avaliação da leitura (a escolher)

O que avaliar na leitura?

Estratégias Cognitivas de Leitura: Interferência e Seleção

Como é a dinâmica de leitura do aluno

Fluência

Ritmo

Entonação

Nível de compreensão

Interferência: deduzir o que vem depois/antecipar

Fazer dedução (fazer perguntas ao aluno, você acha que isso vem depois?). Você acha que esse texto passa onde? Entre outras

Interpretação de Texto (o mesmo texto proposto para a leitura oral)

Registro do aluno

- Antecipa o assunto, fatos ou detalhes? (Estratégia cognitiva leitura: inferência)

-Seleciona aspectos solicitados pelo professor? (Estratégia cognitiva leitura: seleção)

PARA COMPOR O PORTFÓLIO

1) Língua Portuguesa:

a.           Texto narrativo do aluno (escrita livre)

b.           Texto de qualquer estrutura narrativa (escrita livre)

c.            Leitura Oral- copia do texto  (o mesmo texto que o aluno realizara a interpretação)

d.           Interpretação de Texto

2) Matemática:

a.       Situação problema

b.      Operações fundamentais

3) Registros

a.           Relatório Descritivo - Fazer a analise de estudo desse trabalho apresentando a evolução do aluno ao longo do período que esteve no projeto, como o aluno chegou e como ele está.

b.           Análise evolutiva do desenvolvimento do aluno (pode ser através de fichas, tabelas ou gráficos).

Composição do Portfólio do PROFESSOR

Apresentação do Projeto desenvolvido (Introdução)

Texto sobre a organização do Portfolio

Ficha de Avaliação Diagnóstica em Leitura e Escrita (quadro demonstrativo – há diversos modelos a serem utilizados, com ou sem gráficos)

Relatório geral da turma

Frequência (controle de frequência mensal e dias letivos)

Quadro de Avaliação da Leitura (modelo a escolher)

Planilha com os conceitos (evolução do desempenho dos alunos)

Avaliação Diagnostica e Final (modelos a escolher)

Gráfico: Diagnostico da escrita

Gráfico: Objetivos em Língua Portuguesa

Relatório Final

Composição do Portfólio do ALUNO

Identificação do Aluno;

Relato avaliação Diagnostica e Relato Avaliação Final

Avaliação Diagnostica: Produção do aluno

Produções mensais

Ficha de Habilidades em Língua Portuguesa (a escolher)

Ficha de Habilidade em Matemática (a escolher)

Avaliação Final

Uma produção de texto narrativo e uma produção de qualquer outra estrutura textual

Textos para leitura (níveis de acordo com as possibilidades de leitura de cada aluno)

Interpretação correspondente ao texto lido

Atividades de Matemática

COMO ENSINAR AS CRIANÇAS A AMARRAREM OS SAPATOS

Para nós adultos é um gesto simples e banal, mas para as crianças pode ser um verdadeiro problema. Estamos falando sobre amarrar os sapatos. Um especialista britânico explica o quanto é importante para as crianças conseguirem amarrar seus próprios calçados.
Alguns pais por conveniência ou preguiça evitam ensinar a seus filhos a amarrar os sapatos, dificultando o desenvolvimento das crianças, e as vezes, deixando essa responsabilidade a cargo da escola. Este simples gesto, na verdade, faz parte das coisas essenciais que as crianças deverm aprender.
O  problema não é apenas as crianças não saberem amarrar seus sapatos, mas não terem a oportunidade de lutarem com algo difícil e não aprenderem que, às vezes, é preciso mesmo muito esforço para saber fazer algo novo. Devem ser evitados os sapatos fechados com velcro, uma maneira muito simples para as crianças que, desta forma se acostumam mal e aprendem tarde demais a usar os sapatos com laços para amarrar.
Fieggen escreveu um livro sobre o assunto (Laces) e tem um site dedicado à arte de amarrar os sapatos no qual ele descreve 35 maneiras diferentes de amarrar seus sapatos (apenas com laços) e 4 maneiras diferentes com laços de duas cores. 

Diferentes técnicas podem ser adaptadas aos casos individuais pois, cada criança pode de fato achar mais fácil um e mais difícil outro método de amarrar. É você quem irá descobrir.Assista ao vídeo em que ele dá alguns exemplos.

Greenme

Página das crianças

http://www.jesusnosama.com.br/pagina_criancas.htm

Independência do Brasil -

Meus pequenos Bambinos 

Meus soldadinhos

A importância da brincadeira

O momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança. Através do brincar ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações sociais, elabora sua autonomia de ação, organiza emoções. Ás vezes os pais não tem conhecimento do valor da brincadeira para o seu filho. A ideia muitas vezes divulgada é a de que o brincar seja somente um entretenimento, como se não tivesse outras utilidades mais importantes.A brincadeira em grupo favorece princípios como cooperação, liderança e competição.

Responda a enquete ao lado

Os benefícios de fazer uma boa lição de casa estão comprovados por diversas pesquisas. As tarefas escolares bem elaboradas ajudam a fixar o conteúdo, ensinam a importância de estudar fora da escola e até desenvolvem a responsabilidade e a autonomia desde a educação infantil. Mas tem muita gente que não concorda.
Gostaria de saber sua opinião, por favor  responda a enquete ao lado. Você é contra ou a favor da lição de casa para crianças de até 5 anos (educação infantil)?

São duas:  uma para os pais e outras para professores. 
Desde já agradeço a participação.

ATIVIDADE PARA MATERNAL

TEMA: DORA AVENTUREIRA

COORDENAÇÃO MOTORA RETA

Atividade Para maternal

Coordenação Motora - linha reta - Tema Páscoa

Projeto Pequenos Escritores

O projeto aqui apresentado nasceu a três  anos, quando ensinava as turmas do 4º e 5º anos,mas só agora foi desenvolvido pelo  3º ano da Escola Manancial, Turma 2014, Nasceu de um desejo meu e foi elaborado a partir dos interesses do grupo, pois percebi que as crianças gostava de escrever, Então, a partir destas observações pensei em elaborar e executar um projeto de incentivo a escrita, sobre temas do cotidiano, mas que também revelasse o potencial das crianças como pequenos escritores.O produto final do projeto foi esse livrinho, com as produções dos alunos. 

Os textos também estão postados no blog da turma:

Por que a criança chora nos primeiros dias de aula

O choro na hora da separação é muito comum e, não significa, necessariamente, que a criança não queira ficar na escola. Da mesma forma, a ausência de lágrimas não quer dizer que ela não esteja sentindo a separação. A criança deve ser levada até junto da professora (ou educadora) e ser entregue a ela, pois é sempre mais difícil sair do colo de alguém conhecido, se for criança de colo ou se for criança que ingresse no primeiro ano, a professora é a figura de referência. Tentar confortá-la e reforçar que a escola é um lugar agradável, e as professoras serão amigas e muito carinhosas e que ela ficará bem até a mãe chegar. A entrada na escola é um evento muito importante na vida de uma criança, pois é o primeiro passo rumo à independência em relação aos pais. É a construção de um espaço próprio, que marcará o seu caminho futuro. Para os pais, esse também é um evento decisivo. É um momento de constatação de que o seu bebê está crescendo, logo é uma passagem a outra fase da criança.

Nunca se deve oferecer recompensas pela estadia na escola, uma vez que é um facto natural da vida das crianças. No final do dia procure estabelecer uma rotina em que exista um espaço para partilha de informação acerca do dia da criança. Não fazer perguntas directas para que a criança não sinta que é intrusão, mas perguntar por exemplo:

- Como é que foi o teu dia? – Esta a deixar espaço para ela contar e a mostrar o interesse pelas coisas do seu filho- Se a criança não quiser contar nessa altura, sabe que mais tarde poderá ir falar sobre isso, pois sente segurança nos pais.

Psicólogos Évora